東京個別指導学院 大塚教室 (東京都豊島区北大塚)

東京個別指導学院　大塚教室のホームページをご覧頂きありがとうございます。
教室長の髙橋と申します。

突然ですが
「このミスさえなければ○○点取れたのに・・・」
と、学校のテストや模試の答案が返却されてきたときに
ケアレスミスで悔しい経験をされたことはありますか？

本日はそんな人に向けたお話です。

以前、教室に通う生徒さん（通塾後３ヶ月以内）を
対象にあるアンケートを実施しました。

その内容を一部抜粋すると、

１．自分はケアレスミスが多いと思いますか？
２．ケアレスミスの対策は何かやっていますか？
３．どんな対策をやっていますか？
４．その結果ケアレスミスは減ったと思いますか？

というものです。（他にもいろんな項目がありました。）

そんなアンケートの結果ですが

【１．自分はケアレスミスが多いと思いますか？】
という問に対して「はい」と答えた生徒さんは
全体の８７％という結果になりました。

そして【２．ケアレスミスの対策は何かやっていますか？】
という問に対して「はい」と答えた生徒さんは
全体の２０％という結果でした。

この２つの結果から分かるのは

『自分はケアレスミスが多いと自覚しているのに
その対策を行えている人は少ない。』ということです。

つまり、ケアレスミスが減らない原因の一番は
十分な対策ができていないからだと言うことができます。

続けて、対策している20％の生徒さんの
対策方法を見てみましょう。

【３．どんな対策をやっていますか？】
という問に対しては、

（１）見直しをする。
（２）途中式を必ず書く。

という２つが回答として出てきました。
学校や家庭でもよく言われる対策の方法ですね。

しかし【４．その結果ケアレスミスは減ったと思いますか？】
という問に対しての回答は

（１）かなり減った。⇒０％　
（２）すこし減った。⇒２２％
（３）変わらない。　⇒７８％

という結果でした。　

自分なりの対策をしているにも関わらず、
ケアレスミスが減っていないと感じている人が８０％
近くもいます。

さて、これはどういうことなのでしょうか？
どうすればケアレスミスは減るのでしょうか？

ケアレスミスは減らすためには
正しい対策が必要です。

その対策は、実は一人ひとり方法が全く違うので
実は「どんな対策が有効か」は「その子の何が課題か」が
分からないと、特定することができないのです。

もし、自分で見つけるのが難しそうな方は
是非、一度ご相談してみて下さい。

東京個別指導学院　大塚教室のホームページをご覧頂きありがとうございます。
教室長の髙橋と申します。

大塚教室では、手指消毒の徹底、マスク＆フェイスシールド両方を付けての授業の徹底
毎授業後の机消毒等、当たり前ですが新型コロナウィルス感染予防の徹底をしています。
ご要望があれば、デバイスのある限りオンライン授業への切り替えも行えます。

手が荒れても、フェイスシールドが息苦しくても、生徒の為に感染予防を徹底してくれている講師に本当に感謝しています。

もし、万が一の災害が起きた際の東京個別指導学院　大塚教室の一時避難場所は【 清和小学校 】です。
災害対応・避難マニュアルの完備はもちろん、震災時や突発的停電などの際の、教室・本部の緊急連絡体制や
メール配信システムの活用などで、迅速な対応を行います。

教室スタッフも全員災害対応研修を受講し、災害への体制も整えておりますので
どうぞ、安心してお通い下さい。

勉強ができるようになるかどうかの大部分は
学習習慣があるかによって決まります。

それどころか「習慣」は、勉強だけでなく
人生にとっても非常に重要なものです。

本日は「習慣」のつくり方について記載させて頂きます。

なぜ「習慣」を題材にをするかというと
塾では「習慣」をつくるきっかけは作ってあげる事はできますが
「習慣」を作れるかどうかは日常の生活の中にあるからです。

塾の力だけでは「習慣」は作れないため
ご家庭でも「習慣」をつくるために必要なものを知っておいていただきたく
今回、この題材を掲載させていただくことにしました。

よく、面談で以下のようなご相談をいただきます。

「この子には『忍耐力』がないから、勉強し始めても3日も続かないんです。」
「今回のテストで『〇〇点以上取ったら〇〇を買ってあげる』と約束してる
のですが、それでも勉強しないんです。」
「夏休みのはじめに『〇〇日までには宿題を終わらせようって目標を立てた』んですけど
コツコツやる事ができないから、結局最後に全部やる事になるんです。」

これらの方法は、今まで「習慣」作りのきっかけになるとされてきました。

しかし、近年のスタンフォード行動デザイン研究所の研究によると
「習慣」を作ることに関して言えば、忍耐力も、ご褒美も、数値目標や期限設定も
あまり関係がないそうです。

理想の「習慣」の作り方は
①モチベーション②能力③きっかけの3つを最適化することです。

手順としては

(1)「なぜやるのか」を明確にしてモチベーションを高める。
　(なぜ、勉強する必要があるのか)
　(なぜ、テストで点数を取れるようになりたいのか)
　(この学校に合格したいのか)など

(2)「できるイメージがわく」行動プランを立てる
　とにかく小さい事からで良いので、現実的な行動イメージを作ります。

(3)きっかけを作る
　ここでは「if-thenプラン」という手法を使っていきます。
　「if-thenプラン」とは、例えば「家に帰ったら手を洗う」や
　「朝、歯を磨いたら次に顔を洗う」などのように
　「AをしたらすぐにBをすると決める」手法の事です。

(4)うまくいったらほめる
　大きく人のモチベーションを上げるものの1つは「達成感」です。
　うまくいったら「自分で自分をほめる」ことでも効果がありますし
　周りの方がほめることでさらに効果が上がり、次の「習慣」作りができるようになります。
　
上記を、塾での例に当てはめてみると

(1)「なぜやるのか」を明確にしてモチベーションを高める。
　この部分は、塾の入塾時の面談や、塾の進路面談時に
　じっくり本人の話を聞きながら、目指すべきものを決めて動機付けをしていきます。

(2)「できるイメージがわく」行動プランを立てる
(3)きっかけを作る
　次に、面談の中で実際の行動プランを、本人と決めていきます。
　この時に「if-thenプラン」も本人と一緒に決めていきます。

(4)うまくいったらほめる
　この部分が、塾が主導で行うのが難しい部分です。
　普段ご家庭でのご様子を見ていただくく必要があるため
　できていたらご家庭でもほめていただきたいと思います。


人の毎日の行動のうち約70％はいつもやること「習慣」だと言われています。

今の自分はこれまでの「習慣」の結果であり
未来の自分はこれからの「習慣」の結果となります。
「習慣」は、実は人生にとても大切なものなのです。

今のうちに「習慣」のつくり方を学んでおけば
学校の成績や、受験で良い結果を出せることはもちろん
今後の人生にとっても、大きなメリットになります。

最初の例で挙げたようなことでお悩みの方や
なかなか学習習慣を付けられなくて困っている方は
是非一度、ご相談にいらしてください。

東京個別指導学院　大塚教室のホームページをご覧頂き
ありがとうございます。
教室長の髙橋と申します。

近年の新型コロナウィルスについての各学校の対策に大きく差があると感じます。
ある私立学校では、生徒に強い外出禁止令が出て、授業も全てオンライン授業となり
ある公立学校では、普段6時限まである授業が5時限に減らされ、特に減った授業分の
フォローはないとのことでした。

ちなみに、この2つの例はともに受験学年の生徒が置かれている状況です。
そして、それぞれの学校の対応の差以上に、生徒間での学力差が開いているのを感じます。

そして、それぞれの学校の対応の差以上に、生徒間での学力差が開いているのを感じます。
まず、学校の対応に順応できた子と順応できなかった子で、大きく違いがあります。

もともと自分でも勉強をしている子や、普段塾に通っている子は、学校の授業がなくなっても、正直そこまで影響がない場合が多いです。

しかし、学校の対応によって、大きく影響が出る子もいます。
最近、入塾時にご相談を頂くことが増えてきた内容が「学校からは課題が多く出されるが、本人1人では解くことができない」「学習習慣がないので宿題だけ増やされてもやらないから、どんどん学校での内容がわからなくなってしまっている」というものです。

特に、数学や英語は、分からなくなった単元が出てくると、その単元の理解を前提にしている単元もできなくなるため、連鎖的にできない単元が増えていきます。
学校の対応と、うまく本人の性質がマッチしなかった場合、とても厳しい状況と言えます。

ただ、個人的にはこの状況をチャンスと捉えるべきだと考えています。

明日は、なぜこの状況がチャンスなのかについて説明させて頂きます。

東京個別指導学院　大塚教室のホームページをご覧頂き
ありがとうございます。教室長の髙橋と申します。

突然ですが、このページをご覧の皆様は、現在、お通いの学校や、お勤めの企業が
創設者のどんな想いから設立されたかをご存じですか？

東京個別指導学院にも、創設者の想いがあります。

その想いがそのまま、今の大塚教室を表していますので
創設者の想いと絡めて、東京個別指導学院 大塚教室が
どんな塾かをご紹介させて頂ければと思います。

私は、創設者の想いを
創設者の馬場信治さん本人からお聞きしました。


当時、大学生だった馬場さんは
「慶應学生塾」という小さな塾を始めました。
これが後の東京個別指導学院です。

最初の数か月は、まったく生徒が集まらなかったそうです。
そんな中、ある日、1人の保護者さまが「慶應学生塾」を訪れました。
初めてのお問い合わせでした。

その保護者様からのご相談は
お子さんのテストの点数が芳しくなく
点数がどんどん悪くなっていくのでなんとかしたい
という内容だったそうです。

その生徒が「慶應学生塾」で初めての生徒になりました。

馬場さんは、その時、自分に初めて教え子ができた事が嬉しくて
心の底から「この子をなんとかしてあげたい」と思ったそうです。

後日、本人が教室を訪れ、初めての授業をしたときに
馬場さんはある事に気が付きました。

その生徒は、現在、学校で扱われている単元よりも
ずっと前に習った部分ができないことが原因で
今学校で習っている単元も理解できなくなっていたのです。

馬場さんは、その生徒のできるところまで戻り
丁寧に熱心に勉強を教えたそうです。
外が真っ暗になるまで勉強していたこともあったそうです。


そしてテストの返却日。

その生徒テストがくしゃくしゃになった答案を握りしめて
学校の帰りにそのまま塾に来たそうです。

そのテストには、今までその子が取ったことがないような
高得点が書かれていました。

大きな成功体験をしたその生徒は
次のテストも、その次のテストも
頑張って勉強をしたそうです。


こうして東京個別指導学院の理念が生まれました。

・やればできるという自信
・チャレンジする喜び
・夢を持つことの大切さ


その生徒の苦手に合わせた
カリキュラムを作成する事や
担当講師制度など
現在の東京個別指導学院のシステムも
こうして出来上がりました。

この、創業者の想いが、35年経った今でも
教室に引き継がれています。

大塚教室でも、今お読みいただいたような出来事を
テストのたびに目にします。

特に、高校1年の最初の定期テストで
ビックリするほど高得点を
取ってくる生徒が多いです。

私自身、こういった創業者の想いや
理念に強く共感しています。

私も、今お通いの生徒や
ご相談にお越し頂いた生徒に対して
当時、馬場さんが抱いていた
「この子をなんとかしてあげたい」
という気持ちと同じ想いを持ち
教室長をしています。

学習でお困りの事がございましたら、是非、ご相談下さい。

東京個別指導学院　大塚教室のホームページをご覧頂きありがとうございます。
教室長の髙橋と申します。

夏休みが終わり、これから受験対策を始める方は出遅れてしまった感があるかもしれません。
実際に、学校の授業が長期間止まっていて、勉強時間を多く取れる夏は、学力を大きく伸ばすチャンスでした。
しかし、夏が終わったからと言って、希望がないわけではありません。

東京個別指導学院ならではの、逆転シナリオがあります。

この時期になると、小学6年生も、中学3年生も、高校3年生も、それぞれ志望校が決まり始めます。
中学受験・高校受験・大学受験、全てに言える事ですが、試験には「傾向」というものがあります。
急激に大きく傾向が変わる事は極めて少ないので、そこにチャンスがあります。

東京個別指導学院では、生徒ごと・科目ごとにカリキュラムを作成することができるため
例えば「〇〇高校を目指したい」という場合、内申から当日の必要点を割り出し
そこから当日点その生徒の苦手や、得点しやすい問題の選別をして、全受験科目の合計が
必要点を超えるように設定し、対策を行っていきます。

そうすると、全ての単元を扱う必要がない為、大幅な時間短縮を行えます。
ただ、この方法には欠点もあります。

ひとまず「合格させる」事はできるかもしれませんが、上記の対策の仕方の場合
その学校に合格できるレベルの十分な学力がついたわけでありませんので
入学してからついていく事ができないケースが多発します。

そうならないためにも、入試が終わってからは、中学単元の復習や高校予習などを行い
入学してからの学力差を埋めることをおすすめしています。

是非、第1志望の学校に合格して、理想の学校生活を送ってほしいと願っています。

受験を迎えるみなさまにとって、非常に重要な時期です。

今まで学んだ苦手な範囲の総復習をまずは行いましょう。
時間のあるうちにしか総復習はできません。
この総復習がどれだけ、精密にできたかが結果を大きく変えます。

来年度受験を迎える小学５年生、中学２年生、高校２年生、みんなが「受験生」になるのです！

ただいま、大塚教室では、みなさまの学習状況、志望校をお聞きした上で、来年度を見据えた上での今年度の残りの過ごし方をご提案させていただいております。

いち早く受験体制を整え、周りのライバルたちに差をつけませんか？
受験までの道筋を一緒に考え、新しい気持ち、新しい場所で学習をスタートしてみませんか？

東京個別指導学院　大塚教室のホームページをご覧頂きありがとうございます。
教室長の髙橋と申します。

勉強のやり方でお困りになられているというご相談を
沢山いただきますが、その子に合ったやりかたというのは
それぞれ違うので、本日は根本的な考え方・共通点という視点で
お話させて頂ければと思います。

ここでお話しする大事な考え方3つは、以下の通りです。

①常に「目標」を考えて勉強する。
②時間を意識する。
③後回しにしない。

①常に「目標」を考えて勉強する。についてご説明させて頂きます。

考え方としては、大きく分けて作業志向と目標志向の2つがあります。
例えば、おなじ「英単語を覚える」という宿題でも、この2つは大きく異なります。

作業志向は「英単語を書きとる」「決められたページ数を声に出して読む」など
覚えられたか覚えられなかったかに関わらず、作業的にこなしたら終わりです。

目標志向の考え方は「英単語を覚える」という事が目標という意識を持っているので
書き取りをした後に、意味を隠してスペルを書く事ができるかをチェックし
間違えていたものはさらに練習をして覚えるという行動になります。

当然、後者の方が意味のある宿題となっていきます。

②時間を意識する。については2つの意味があります。
1つは、勉強にあてる時間を設定して、その時間内で集中して終わらせるという事。
もう1つは、時間を大事にするという事です。
時間内にできなければ、たとえ問題が解けても、テストという制限時間のある場では
解ききれない可能性がある事を知れる為、早く解けるように練習するという視点が生まれます。
又、時間を大事にする子は、どうやって効率良く勉強するか？という事にも工夫をしていくので
ダラダラと非効率な勉強する事もなく、工夫する中で自分に合った最短の勉強方法を見つけていくことができます。

③後回しにしない。も非常に重要です。
後回しすると、先に何かをしていても、頭の中に「これが終わったらやらないと」という考えが
常について回ってしまうため、気持ちが落ち着かず、精神的なストレスになりますし
他の事をしていても、後回しにした事で罪悪感から常に頭の片隅で考えてしまうので
マルチタスクをしている状態となり、勉強以外の事の効率も悪くなります。

本当は、このほかにも「東大思考」や「ロジカルシンキング」などの考え方もありますが
まず、今回紹介した3つを押さえるだけでも、かなり勉強ができるようになると思います。

ただ、その本人がその状態になってくれるまでが難しい部分でもあるので
是非、塾でお手伝いさせて頂ければと思います。
お困りの方は、1度ご相談にいらしてみて頂ければと思います。

東京個別指導学院　大塚教室のホームページをご覧頂き
ありがとうございます。
教室長の髙橋と申します。

現在、大塚教室では、在籍している生徒様が、冬期講習で行う内容のカリキュラム作成を行っております。

新入会の生徒様につきましては、その生徒にとって、より良い冬期講習にするために
講習会の中でどんな内容をの学習を行うかを、本人の状況に合わせて決めることから始まります。

状況をお聞きしてからカリキュラム(学習内容)を作成するまで少々お時間を頂きますので
冬期講習をご希望の方はお早めにご相談下さい。

＜冬期講習概要＞
■期間：2021年12月11日 ～ 2022年1月7日
■開校スケジュール：詳細な日程表を教室でご案内します。
■対象学年：小学1年生～高校3年生・既卒生

ご相談、お待ちいたしております。

東京個別指導学院　大塚教室のホームページをご覧頂き
ありがとうございます。
教室長の髙橋と申します。

公立の中学校でも、それぞれの学校で定期テストの傾向や内容が違います。
対策のしかたもそれぞれ異なるので特に大塚教室でご要望の多い
公立中学校の4校は重点的に対策を行っております。

・勉強しているつもりでも点数に繋がらない
・定期テスト勉強のしかたがわからない
・自分の勉強の進め方に自信が持てない

そういったことがありましたらすぐにご相談ください。
成果に繋がらない勉強のしかたをしていると
どんどん勉強を頑張る気が薄れていってしまうので
そうなる前に正しい勉強のしかたを知りましょう。

一度、やる気を無くしてしまうと
「また頑張ろう！」と思ってもらえるまでに
膨大な労力が必要となりますので
お困りの方はできる限り早めにご相談ください。